读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写14篇读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编收集整理的海子面朝大海春暖花开读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
海子九月读后感 篇1
本书描述了梭罗在瓦尔登湖居住期间所经历的一切，与周围农夫、邻里相处，去亲身经历周围的一切，与周围动物互动，进行心与心的交流，感受不同世界的对自由的渴望。
在这本书中，我们可以领悟“人可以活得很简单，很从容，不必为了那物质财富而丧失了人是万物之灵的崇高地位”的道理。作者在《瓦尔登湖》中以瓦尔登湖为中心，辐射到周围众多地方，描写了他“以禽兽为邻”，在“豆田”耕作，与“村子”中的人交往等诸多生活细节。最后作者又以“春天”结尾，给我们奏响了新的生活乐章，并且他在“结束语”一篇中，这样说：“不必给我爱，不必给我钱，不必给我名誉，给我真理吧。”看！这是一位超凡脱俗、与世无争的自然主义者，多么令人羡慕。
《瓦尔登湖》代表了一种完美的生活方式，是人与自然和谐相处的典范。或许在不知不觉间梭罗已和大自然融为一体。然而，我们现在还有多少人愿意亲近自然呢？
在纷扰的'城市里我们离自然越来越远，看风景不需要在户外，只要有网络就行，随便一搜索心中所想的就呈现在眼前了。对于我们学生来说每天上学都要早起，放假了自然会睡到很晚才起床，就算是出去玩也不会在意路边的风景。大多数时候我们出去都成了“有目的”的，我们总觉得大自然离我们很近就在窗户外面，但慢慢地我们却与大自然渐行渐远。
在看《瓦尔登湖》时，我在羡慕的同时也很佩服梭罗。他喜爱自然，他一直留在瓦尔登湖做着他喜欢的事。他追寻着自己的内心，与山林为友。要是在以前，如果让我一个人待在那里，就算有再美的风景我也无心欣赏，因为我觉得一个人太孤单了，再美好的风景也会变得单调。我更不会想着与动物植物做朋友了。但现在看过此书后，或许我也会像梭罗那样了——把自己的心带到大自然里，体验一回没有任何困扰的生活。
我们是时候回归自然了，让我们带着一颗最纯净的心走进自然，去发现曾经遗失的美好。
海子九月读后感 篇2
久闻于永正老师的大名，一直没有机会拜读他的书，这一学期在学校的安排下我有幸拿到了于老师的这本《教海漫记》。随着于老师的文字，慢慢地走进了一片爱的海洋。
在每一个字里行间，我感受最深的就是“爱”。在这本书中，我知道了怎样用平等的心去爱孩子，怎样爱才是真正的爱。曾经看到这样一句话：“从小学一年级开始树人，就像是看着一朵朵等待开放的花儿，倾听着他们开放的声音，静静的……”而作为小学老师，我们何其有幸听到这天籁之声！
记得当年，我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我的所有的梦想就化成七彩粉笔，我知道这便是我的起点。
刚参加工作，对工作的热情和为了实现自己的梦想在激励着我，一节成功的课、学生的一点小小的进步都让我兴奋、让我雀跃，而来自教学的每一点挫折都能影响我一天的心情。随着时间的推移，职业倦怠磨损了我的棱角，让我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦恼。读过于老师的书后我惊喜的发现于老师在书中写到自己年轻时也遇到了这样的困难。但于老师面对困难没有退缩，而是用自己无限的热情和对教育工作的爱去化解了这些困难。
反省自己，眼前浮现出白发斑斑的于老师在冷秋和孩子们赤足锻炼的`情景，我为之感动之时又为自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有无限的爱，我怎可懈怠，责任使我不敢，学生求知的眼神使我不能啊！
因此我试着调动自己的热情以真诚的爱心去打开每个学生的心门，爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。
作了班主任之后，由于学生太小，班内学生的琐事让我手忙脚乱，“老师，他不给我橡皮，老师他打我，老师我的铅笔找不到了”听着一声声诉苦告状声，我感觉头涨的好大，在处理中怕伤害孩子那幼小的心灵，更怕在洁白的纸上留下污痕，我每天都在应付着！读了《教海漫记》后它让我眼前豁然开朗。于老师的一件件事例告诉我们没有事情是用爱解决不了的。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
因此，我试着进行爱的教育。在课堂中我用自己的眼神代替了教杆，少了敲打桌子大呼安静的声音，取代它的是一个小小的手势，一个肯定的眼神。一个个经典的教育故事成了我和孩子们交流的桥梁，你真是我们班的神笔马良，你想做第四种人吗？你真是一个小爱迪生！，在每一个孩子的生日里师生同唱生日歌并向他提出真诚的祝愿。在爱的潜移默化下，我惊喜的发现我们班的孩子在悄悄的发生着变化，孩子们的自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。班里的凳子坏了，不知谁悄悄地修好了。孙楚月带来了吸尘的黑板擦说：老师这样我们大家就不用吃粉笔沫了。李昊文的爸爸出车祸走了，全班同学主动成立爱心小队陪他共度那段悲痛的日子。爱的力量如此巨大，现在我们二年级三班已经变成了一座爱的乐园。学生在这里快乐的生活学习。
你总是微笑着看学生，学生就会微笑着看你。的确，回忆休产假归来孩子们欢呼雀雀跃奔走相告的情景，被孩子们女皇般簇拥的我何以承受孩子们如此厚待！而我又怎能不真心的爱他们啊？！
“春风化雨，润物无声”，就让我们满怀爱心，守望孩子的心灵，期待每一朵花的盛开。
海子九月读后感 篇3
最近，我阅读了吉林大学出版社的《感恩自然》一书。我们要感恩自然的哪些方面？在我看来，无非就是她孕育了我们并且养育了我们，即她给了我们一个合适的的生存环境，包括充足的水源，合适的引力，完整的食物链以及无处不在的空气等等。但读完此书，我发现，自然给予我们的东西还不止于此，还有一个更为高级的方面——她教育了我们。这本书中最令我难忘的是季羡林写的《清塘荷韵》。文章讲述了他在自家楼前的池塘里种下了五六颗莲子，作者本来对莲芽破壳而出最终长成荷花不抱太大的希望，可四年后，池塘中还是长出了满池的荷叶和美丽的荷花。
是呀！“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的'力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抵御。”这让我想起老师经常说的：“不要欺负弱小，终归有一天他们会发展壮大。”也想起书本上经常提到的“世上无难事，只怕有心人。”这更让我想起自己在面对一些稍微困难的题目时就会“知难而退”，或是面对一些较为辛苦的任务时就推辞不受。
幸好现在是“亡羊补牢，未为晚矣”，感谢自然对我的指点，让我知道了应该“迎难而上”，像荷花那样去挑战困难。可见，大自然是多么神奇！我们应该好好的去报答她的孕育、养育、教育之恩。通过这本书我也知道了，以后我们在大自然中要多多去发现道理，并心存感激的时时刻刻记住它并正确的运用它。
海子九月读后感 篇4
我总觉得海子是一个很特别的人，不说别的，有几个想自尽的人会选择卧轨自杀？在我眼里，海子不仅是个扑朔迷离的诗人，更是最接近灵魂的人，他好像能感受到一般人感受不到的东西。百度一下，一句“他是中国90年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。”概括得多么简洁明了啊。
通读全诗，给我感觉特别清新温暖，通过查阅资料，不禁让我有了个疑问，为什么在写完读来如此温馨的诗后诗人便卧轨自杀了呢？带着疑问我又细细品读全诗，发现“从明天起”这四个字出现了三遍。我想，诗人把美好的愿望都寄托在明天，是因为他觉得现在的灵魂受到了束缚吧。慢慢感受，温暖之意不再，悲伤和忧郁却扑面而来，他不满意现在的生活，他无法解答他脑海中的种种困惑，他内在发生了种种分离和矛盾，他无法解脱、无法释然、无法赎回自己原本自由的灵魂。全诗都是将来时，他盼望解脱，可又无法逾越心中的那道道坎。他想要过的是没有尘世纷扰的生活，超脱的生活，理想中的生活。诗的最后一段，他把美好的尘世的祝愿都给了人们，他自己却无法接受现代生活的喧嚣，只是一味地保持着坚守自我的姿态。于是，他不堪内心的追问与拷打，选择了结束自己的生命。
我作为一个现代人，也是一个现实主义者和乐观主义者，我无法完全理解他的心境。但是我明白，一个深深陷入精神泥沼的人是很难找到出路的。他思考的`孤独感和焦虑感让他一步一步越陷越深，最后导致自杀也并不奇怪。
回到原诗，海子的愿望其实很简单，他只愿面朝大海春暖花开，可是现实却容不下这一个小小的愿望。不过话又说回来，中国是发展中国家，时代在飞速发展，累一点也是难免的，如果每个人都像海子一样，活在自己的想象之中，逃避现实，那一个国家靠什么来运转？海子确实是个难得的人才，但他把自己的青春都用来冥思苦想，用来把自己的灵魂圈禁起来，这又有什么意义呢？
我喜欢海子的诗，但我希望每个人的生命都是乐观的，积极向上的，就像向日葵总是朝着有太阳的地方微笑，热爱我们的生活吧，它来之不易。
海子九月读后感 篇5
书名：感恩自然
读书时间：两个星期前
主要内容：本书载录的文章都是人与动物和自然的故事，共有77篇。这本书也有许多感人的故事，其中给我留下深刻印象的是其中的两篇：《海子爷与老雪狼》，这个故事诉说的是一个老人和一条狼有了感情，在冬天时，老人不小心掉进了海里的一个冰窟窿，这时，那条狼跑来，咬住他的衣袖想把他拉上岸来，拉了好久，狼的'身体冻成冰雕了，显示的画面还是狼咬着老人的衣袖；《斑羚飞渡》，几十头羚羊为了通过一个六米宽的峡谷，老羚羊、年轻羚羊各一队，老羚羊和年轻羚羊同时起跳，老羚羊的背正好出现在年轻羚羊的上方，年轻羚羊用脚用力一蹬老羚羊的背，年轻羚羊就落到对面的峡谷上了，就这样，一对对羚羊腾空飞起，直到所有年轻羚羊都跳过去，空中衔接才停止。本书还有其他等等共77个令人无法忘怀的故事，我都一一看完。
这些文章是多么精彩，多么感人啊！在《海子爷与老雪狼》中，人和狼本应是敌人，却能和谐相处，海子爷给老雪狼食物，老雪狼牢记恩情，并用生命回报。《斑羚飞渡》中，羚羊愿意用一半生命换另一半生命，实在是感人！现在人类经常残杀动物，捕捉鸟类，现在连动物都这么感人，人类还忍心杀害动物吗？如果猎人看到这些感人的故事，还忍心举起手里的刀枪吗？
《感恩自然》写的都是人与自然和动物的故事，建议大家都看看，品味品味吧！
海子九月读后感 篇6
寒假里，我读了儿童文学作家刘海栖的作品《有鸽子的夏天》。
这本书主要讲了：有一年夏天，男孩海子梦想着像好朋友二米一样拥有自己的鸽子。一次偶然的机会，送煤工赵理践送给他两只品种为“两头乌”的鸽子。海子非常精心地喂养鸽子，与小伙伴们开心地分享养鸽的喜悦。
然而有一天，他跑去二老扁家看画书，不小心把鸽子弄丟了，感到十分伤心。当小伙伴们各种解救鸽子的办法被否决后，海子生出了天大的勇气，不顾一切去抗争，最后，在赵理践的帮助下，终于找回了心爱的鸽子。
作家围绕鸽子还讲了其他故事，每一个情节都十分吸引人，比如玩杏核、抽陀螺、抢菜、下军棋等等。
读完《有鸽子的夏天》，我明白了，尽管当时生活很贫穷，但是每个孩子心中充满着善良和纯真，这些优秀的.品质值得我们每一个人去学习。他们苦中作乐，充满着童趣。
海子真是好样的，他懂得分享快乐，从他身上我明白了，分享就会有收获，他的坚持不懈、永不放弃的精神，以及男孩子的阳刚之气，让我佩服。作者：左皓中
海子九月读后感 篇7
今天，我读了《感恩自然》这本书。里面讲了背着雏燕越洋的紫沙燕；有在食物缺乏时甘愿当幼崽食物的大枭；有为了孩子肝肠寸断的母猴；还有人与动物的感情。这些让我想起了自己的母亲。她为了我，不顾自己的身体辅导我的学习；为了给我挡雨把雨衣给了我，自己却被雨淋湿了衣服，还有……母亲给我的太多了，我数也数不清。又想到了那些动物。它们为我们做了许多事情，我们却随意扑杀；动物还会知恩图报，而我们呢？难到我们还没有动物的品质吗？不！只是我们不会感恩，没有一颗感恩的`心，才会变成这样的！我还读到了这样的一首诗：
今天我品读了一本让人感到震撼的书，书名是《感恩自然》。
其中，我印象最深的是一个故事是《诱杀》。它讲的是一个猎人利用鹿的团体意识大开杀戒。一天，他打伤一头鹿后，鹿群一边哀叫一边冲过来，不一会儿，子弹就没了，鹿却撤退了。令人没想到的是，鹿的叫声引来了虎。不一会儿，猎人就被吃了。
当人过度捕杀动物时，动物很有可能牺牲自己，和人同归于荆虽然它们是动物，但它们也有生命，她们也会想尽办法逃离悲剧。这个猎人就是这样，聪明反被聪明误，当人用智慧捉住它们后，它们也用自己的智慧将人推入绝境。
同时，我也觉得，人类总是过度杀害动物，总有一天大自然会为人类这几年的罪行做出惩罚，我们只有从现在开始热爱世界上每一个生命，不管是大是小，不管是温顺还是凶猛，所以请保护动物吧！当然我们不可能到野外去巡查，但是却可以保护身边的植物，它们不会动，常常使人忘记它们是生命，但在大自然面前，每种生命是平等的。我们所能做的是不随便摘花，不乱踏草坪……
海子九月读后感 篇8
前段时间读了 于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。
有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。” 教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质……于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”。学生们还很小，在这个不谙世事的`年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着教学，这样学生就愿意学，愿意和你亲近。对你有感情，那么就会主动的去学了……也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的“原则性错误”，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包括那些经常惹老师生气的孩子。
海子九月读后感 篇9
先前已听老师进过此诗，可是那时是作为选读诗篇，老师只是简叙了一下海子生平，至于诗的内容，表达如何个感情，也许没进，也许进了被我忘却—……
《面朝大海，春暖花开》读起来让人亲切，温暖，即使不知其意，这或许是初味吧！
诗分三章。诗人开章就说：从明天起，做一个幸福的人。为什么从明天起才开始做一个幸福的人呢？难道先前就不幸福吗？
诗人“幸福”的内容很朴素：喂马，劈柴。也让人向往：周游世界。这里不难看出诗人追求简朴，自由的凡人生活。诗人从明天起要“关心粮食和蔬菜”，难道诗人“昨天”就不关心吗？还是他过着违心的生活，虚伪的浪费着“粮食和蔬菜”？从这里我似乎隐隐现现感觉到了海子那“面朝大海，春暖花开”的心了。
如果前一章在“对自己”，那下一章则是在“对他人”。“从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”；最后诗人还将“告诉没一个人”。这里我记起老师的话：这首诗是海子的“绝命诗”，诗毕后，他就走了。依此说，这是诗人的“遗书”，诗人从明天起才能与亲人通信，或许海子的“亲人“都在在另一片幸福的.土地，又或许诗人生前是孤独的身影，世上没有人理解，他已经没有了”亲人“。诗人追求幸福的生活，他明天就要实现了，他”将告诉没一个人“，他是多么快乐啊！
最后一章时，诗人已沉醉在了幸福中。诗人要“给没一条河每一座山取一个温暖的名字”，不管是“陌生人”“我”都为你祝福，诗人祝福“让我不幸福的地方的每一个”，愿你前程灿烂，爱情完美。如果诗人有不中意的“亲人”在世，可见诗人并没有忘记“亲人”，还叫他们别“难过”，我很幸福；也祝福你。诗人虽然对这个“昨天的地方”充满“不幸福”，但诗人坚信：我虽然不能，但你能获得幸福。诗人只愿“面朝大海，春暖花开”。也只有“面朝大海，春暖花开”“我”才能获得幸福。可见海子也是“不凡中的凡人”；大海是“博大，深邃的”，诗人向往；诗人追求温暖的春天，在春天“我”才开放。
诗人也许有太多的情感需要表达，有太多的情思需要抒发。也许生活压累了诗人，或许诗人太向往幸福。但不管如何，除去所有的情感碰撞和艺术上不可言传的意，《面朝大海，春暖花开》只是诗人的理想或期望。
海子九月读后感 篇10
再一次合上《瓦尔登湖》，似乎一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，把我满脑子的杂想荡涤得如一泓秋水，不染纤尘。
说实话，我到现在也没有完全读“透”这本书，我所能感知的、体会的，不过是皮毛罢了。说起来，这本书与我挺有缘的，它是学校颁发的奖品。但当时得了一等奖的奖品才是这本书，而我是二等奖，不知怎的，阴错阳差，辗转之中这本书到了我的手上，我也与它结下了不解之缘。
《瓦尔登湖》是美国著名作家梭罗的代表作，写于19世纪美国经济迅猛发展的时代。贪婪的人类疯狂地霸占有限的自然资源，身处欲望旋涡中的人们难以摆脱，欲望创造了一切又毁灭了一切。
身处这样的环境下，深受爱默生自然主义影响的梭罗，只想亲近自然，回归本心。这个身材不高，但很坚实，有着浅色的皮肤，敏锐的五官，看起来似乎有些严肃的梭罗，这个被同时代的人认为是一个行为怪异的偏执狂梭罗，真的逃离了城市的喧嚣，搬去了瓦尔登湖畔隐居。他自耕自食、真正地去体验了极致简朴的和接近自然的`生活。
《瓦尔登湖》有点像游记，又不是真正的游记，他写的无非是自己的日常生活，是一本极其私人化的书。如今有些人则将私人化写作当成是一种认知狭隘的表现，但我却认为这种认知才真是有点狭隘了。哪一个人写作的初心不是为了写出自己的想法呢？而每个人的想法都不相同，文章的表达与深意自然也有所不同，私人化写作也是其中一种。既然如此，又怎么会有狭隘之说？
作者在去那里生活后，首先亲手搭建了一座木屋。那座木屋仅仅十几个平米，这意味着他没有足够的生活区域，各种生活区域不能明确区分，他需要在床上活动甚至吃饭，设施也相当不完善。最特别的地方便是他的木屋以及他的生活完全向公众敞开。他从不锁门，过路的人甚至动物都可以自由进出，屋中的食品和用具随便取用，即使他并不在家。在梭罗的木屋中，新鲜有趣的玩意儿随处可见，趣味无穷，给人温暖和快乐。
这段短暂的逃离，使平时远离俗事的他用起工具来像一个合格的农夫，他只用两只眼睛估算两棵树的高度，结果都能十分准确；他也能像一个牲畜贩子一样估计出一头牛或一头猪的重量。这些看似俗而且粗笨的工作，使他真正融入了大自然之中。乡村生活让人保持了淳朴，而这是人最可贵的品质之一，它让人活得不虚标，能够控制贪欲，懂得知足。最重要的是享受生活中的细节，能够细细品味大自然的馈赠。
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梭罗在这本书中记载的是他的小日子，似乎是不食人间烟火，但又烟火味十足。他让自己慢下来，将日子过得有滋有味。再反过来看我们的日子：早出晚归，忙于谋生，有一点闲暇的时间就泡吧、玩手机、聚会，仿佛日子于我们而言，就是日复一日单调的流水账。一切的欲望，无论是贪食、好色或是追求财富，都只是同一个东西，一个贪心不足的胃口。当一个人忙于俗务时，便会忘记提升自己的精神境界，或者根本顾不上精神境界。工业革命，商品革命，将文明进程推上了一个新台阶，然而却忽略了一件事，那就是人与自然应该怎样亲密接触呢？“精神”应该怎样加快脚步，去追赶上物质的进步呢？这是一个大命题，也是与每个人都息息相关的命题。
《瓦尔登湖》中的很多语句也给我留下了深刻的印象，它的每一句话都能引起我的深刻反思。如“知道自己知道什么，也知道自己不知道什么，这就是真正的知识。”是啊，只有当自己明白，认识自己，才能达到这种境界。但大多数人往往知道自己知道什么，却忽视自己不知道什么，这也算是一种悲哀了吧。“所谓的听天由命，是一种得到证实的绝望。”在当代生活中，很多人都相信“锦鲤”这一说法。所谓“锦鲤”，就是变相地听天由命，是自己不做任何努力，光靠想象甚至是幻想来渴望达到自己目的的一种消极的手段。只去仰望星空，却不脚踏实地，你永远也不会走出这个绝望！因而，改变命运并不是傻傻地等待，唯有努力，唯有改变，自己的人生才能被自己牢牢地抓住，才能被自己主宰。
其实，并不是所有人都喜欢这本书，有人觉得它太静了，不符合自己的品味；还有一些人，是为了吹嘘，为了炫耀才去阅读。真正能读懂这本书的人，能全身心投入这本书的人，消耗的不仅是时间与精力，更是要降低自己的欲望，然而有几个人能去做出这个改变，走到这个地步呢？
如果你有时间，不妨也读读《瓦尔登湖》这本静悄悄的书，走进大自然鸟兽草木之间，从而获得一种简单、独立、大度和充满信任的生活，不断走向更高的生命境界。
海子九月读后感 篇11
不是所有人都是伟人，也不是所有人都是知名人士，大多数人都还是在平凡的世界徘徊。
在书中，路遥先生以独特的艺术和语言风格感动人心。尤其是孙少平与田晓霞之间纯洁而又凄美的爱情。
孙少平在失恋以后，便郁郁寡欢。不过，很快他就解开了自己的心结。在这时，他又遇见了他一辈子也忘不了的女人——地委书记田福军的女儿田晓霞。在节目中，饰演男主女主的他们成为了要好的朋友。在交往中，田晓霞会带一些书给孙少平。直到后来，连田晓晨带来的《天安门诗抄》都借给孙少平抄了。可见，此时的田晓霞对孙少平已经是十分的`信任和喜欢了。
然而，在毕业以后孙少平主动断了与田晓霞的联系。但在电影院门口，他们又重新相遇了。这一次，他们以借书为纽带，在暗中偷偷幽会。在一次次借书中，田晓霞也认清了自己对孙少平的爱意。而孙少平又何尝不喜欢这个大胆而又有见识的女孩？两人在古塔山表明了自己的爱意，定下了两年之约。命运弄人，在良缘之约的前几天，田晓霞，因洪水失去了自己的性命。孙少平因此而崩溃。
而在此时，金秀又向孙少平表明了自己对她的爱意。心碎之余的孙少平又怎会接受他的爱意呢？更何况，他又把金秀当做自己的妹妹一样。怎会忍心伤害她呢？但金秀的爱，又是孙少平受伤后的一点安慰。同样失去爱人的惠英与孙少平的心拉在一起。
也许这并不是完美的结局，但是，如果田晓霞没有死，和孙少平在一起。这并不平凡，又怎会是平凡的世界呢？
海子九月读后感 篇12
夏日炎炎，热浪滚滚，风吹开了我手中的书，拂过那些字。书页哗哗作响，封面上写着《有鸽子的夏天》。
同样，也是一个夏天，男孩海子梦想有一天，能和好友二米一样，拥有自己的鸽子，在不久后的一天，夙愿终成现实。他因养鸽子体会到了前所未有的挂念、喜悦，就在一个同往常一样平静的一天，鸽子却丢了。海子倍感烦恼、悲伤，他想起鸽子原主人的话：“喜欢它们就要保护它们，一定要好好照顾它们!”鸽子危在旦夕，自己作为主人却束手无策，鸽子激发了海子内心深处的勇气和血性，去守护童年独有的那份心爱。海子直面困难，经历一番波折后终于夺回了心爱的鸽子。
生活是有坎坷的`，没有谁一生是风平浪静的，上天给了我们与生俱来的善良，又赋予我们勇气，它不容易被发掘出来，只有在自己心爱的人或物受到威胁时才会爆发。文中郭一刀要吃了海子的鸽子，海子几次想要回鸽子都没成功。可对鸽子的爱驱使他做出最后决断：无论如何，夺回我的鸽子!他的勇气和对鸽子的情感也总算打动了郭一刀，郭一刀甚至给了他一块猪肝：“我这辈子就稀罕你这号的，有种!”
童年是人一生最纯真的时候，我们要守护这份纯真，更要守护童年最初的独有的心爱。
海子九月读后感 篇13
很早就听说于永正老师的大名，本学期我拜读了于永正老师的《教海漫记》，就像细细地品味着一杯浓浓的香茶，《教海漫记》是于永正老师几年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露，其中蕴涵着理论的活力和人格的魅力。
于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱，我很欣赏于老师的不少做法，这些做法让我体会到，原来教育的魅力，也就在这些小的细节上。
“老师，请翘起你的大拇指。”
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的`一篇作文后面批了这样两句话“有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》”，就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两三天，虽然于老师把作文投寄过去，直到现在也没有发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子，这位老师从不吝啬他的表扬，象春天不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的风帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。
这让我不禁想起了于老师在作文课上从不吝惜自己的鼓励，当学生读自己的作文时，教师边听边评，既评价了学生的文章，又通过评价指导了学生如何能把文章写好，如当一个学生读到，我对他笑了笑，她也冲我笑了笑，好象在说：“应该的”时，于老师插话说：“这就叫具体，细腻。”这句话既是对学生的肯定，又是在具体的语言环境中告诉学生什么叫具体、细腻。如何做到这一点，当孩子以一种与众不同的方式写出文章时，于老师给他得了130分的高分，试想这个孩子是怎样的欣喜，其他学生会怎样挖空心思去做到这份“与众不同”呢？于老师的做法不比我们天天苦口婆心的讲“要把内容写具体，写新颖”高明得多吗？而且加之老师鼓励的评价，哪个孩子能不欢欣雀跃，哪个孩子能不对作文充满兴趣呢？
“没有优点，制造优点”，这才能更加激发学生的写作兴趣，学生有了内容可写，知道如何去写，再加上老师的鼓励，当然会想写，要写，爱写了，所以，我们作为语文老师也应该在写作教学上，为孩子制造优点，激发学生的写作欲望，为学生的点滴进步翘起你的大拇指。
让“我”的学生有个金色的童年。
在《教海漫记》中，让我最为感动的是贯穿本书68篇文章中的一个爱字，对教育事业的爱，对儿童的爱，于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子同乐同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，他能敏锐的发现孩子的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。当老师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”上，因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护，因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。于老师50多岁了，依然童心未泯。在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学，在课外引孩子玩，让孩子在社会交往中感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱别人。
“让我的学生有个金色的童年”回忆起来一辈子难忘。这是我读了于永正《教海漫记》后，始终在脑海中回旋的一句话，使我不断地思考，怎样让我的学生也拥有金色的童年。
同这位特级教师相比，我自身的文化底蕴及教学机智还相差甚远，但我会努力的，因为我还年轻！
海子九月读后感 篇14
我读了曹文轩所著的《草房子》。书中的时代虽然离我们很遥远，但读起这本书，我却感到那么亲切、熟悉。
草房子讲述了：桑桑那刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。书中常常异想天开，敏感而富有同情心的桑桑；心思细腻的纸月；渴望他人尊重的秃鹤；经历人生变故，而后又变得坚强的杜小康；因语言障碍而放弃学业，后而毅然地挑起了家这个重担的细马；对自己梦想的土地眷恋的秦大奶奶……都叫我感受良深。
我最喜欢第四章《艾他》中的秦大奶奶。秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，“两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。”每当读到这段，我都笑得前仰后合。读到这里我的`心里有一丝好笑、一份嫌恶。但读完全章时，我觉得她不是胡搅蛮缠的恶婆子，她对那块土地的眷恋，是对自己几十年心血汗水乃至为此付出了生命的亲人的坚守，是普通人在那个年代唯一可行的表现。她后来与学校融为一体，和她告别人世的那种令人惊讶的方式，都让人敬佩。她像她所喜爱的艾草一样，“终日散发着特有的香味”，让人肃然起敬 。
曹文轩运用清新典雅的文字，富有诗意地结束了他的故事，也让我受益颇深。
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